Es muy importante trabajar la resolución de problemas en el aula para crear y potenciar ciertos
Debemos plantear los problemas como un interrogante que haga pensar e imaginar la situación y buscar así una solución no necesariamente única.
No debería entenderse como la repetición de diferentes mecánicas, sinó como la manipulación, análisis, razonamiento y análisis para descubrir conceptos y caminos teniendo en cuenta la interacción
lunes, 14 de mayo de 2018
martes, 20 de marzo de 2018
Regletas Cuisenaire
Las regletas son un material manipulativo matematico que ayuda al entendimiento de la numeración y el cálculo mental.
Las regletas fueron inventadas por el músico y maestro George Cuisenaire (1891-1976, Bélgica).
Empezó creando unos cartones de colores para trabajar diferentes contenidos musicales, però vió que l@s alumn@s, al jugar con ellas, podían hacer cálculos matemáticos. Se dedicó a observar lo que los infantes hacían con ellos y recogerlo en un libro llamado "Números de color" (1951).
Más tarde, el profesor de universidad Caleb Gatteno (1911-1988) vió que las regletas eran un material potente y fundó la fundación Cuisenaire.
En 1955 las trajeron a España.
Maria Antonia Canals (1930-actualitat), maestra y licenciada en ciencias exactas, formadora de maestros en la didáctica de las matemáticas, creó sus propias regletas. Éstas eran una mezcla entre las ideas de les Cuisenaire i els quadrats de Montessori.
Ella les puso otros colores y, además, añadió los cuadrados y los cubos perfectos.
Las regletas son unas barras con una sección de 1 cm y de entre 1 y 10 cm de largo.
Pueden ser de diferentes materiales, pero suelen presentarse de madera.
Cada longitud representa un número de la primera decena y es de un color diferente.
No tienen marcas para diferenciar las unidades de cada barra ya que se trata de relacionar directamente cada número con un color. Ésto mejora el càlculo mental de quien las utiliza.
Los colores de las regletas no fueron elegidos al azar, sino por los colores primarios. Además, cada familia de color hacen referencia a un tipo de relaciones de los números:
- Rojo, rosa y marrón són par a los múltiplos de 2.
- Amarillo y naranja para el 5 y el 10.
- El verde y azul són para los múltiplos de 3.
- La negación del color (el negro) para el 7 que no entra en las relaciones de los anteriores.
- La blanca (color neutro) es para el 1 que es la que los compone a todos.
sábado, 20 de enero de 2018
ARUKONE
Cotilleando un día por la red, encontré un juego que me pareció muy interesante para trabajar la lógica y orientación espacial.
El autor del juego es Otto Janko y su nombre es Arukone. A día de hoy, ya existen aplicaciones con el juego o con algunos similares. Pero a mi me pareció interesante hacer unas plantillas para poder trabajarlo rápido y sencillo en clase.
El juego consiste en que el tablero cuadriculado, contiene unos pares de números que hay que conseguir unir con caminos pero sin que ningún camino se cruce. Al principio, se puede empezar con tableros de pocas cuadrículas, para después ir aumentandolas para incrementar la dificultad.
Aquí os dejo un ejemplo de cómo lo monté.
El autor del juego es Otto Janko y su nombre es Arukone. A día de hoy, ya existen aplicaciones con el juego o con algunos similares. Pero a mi me pareció interesante hacer unas plantillas para poder trabajarlo rápido y sencillo en clase.
El juego consiste en que el tablero cuadriculado, contiene unos pares de números que hay que conseguir unir con caminos pero sin que ningún camino se cruce. Al principio, se puede empezar con tableros de pocas cuadrículas, para después ir aumentandolas para incrementar la dificultad.
Aquí os dejo un ejemplo de cómo lo monté.
Lógica con enigmas
Para estimular el razonamiento, la resolución de problemas y la lógica matemática, un buen trabajo es el planteamiento de enigmas de diferentes dificultades para motivar a los alumnos a resolverlos de manera individual o colectiva.
Mi consejo es que, si queréis atraer más la atención de l@s alumn@s, presenteis el enigma cuidando la estética y lo más manipulativo y contextualizado posible.
Aquí os traigo algunos...
Mi consejo es que, si queréis atraer más la atención de l@s alumn@s, presenteis el enigma cuidando la estética y lo más manipulativo y contextualizado posible.
Aquí os traigo algunos...
Los 3 cofres
Anillas encadenadas
Juegos de palmas
En clase, trabajamos en muchas ocasiones la series numéricas. Las solemos hacer con figuras, con gomets, con dibujos, etc... Pero también podemos trabajar las seriaciones con movimientos y canciones.
En este caso, os traigo como ejemplo los juegos de palmas tradicionales. Gracias a ellos, podemos trabajar la repetición de movimientos en una serie lógica continua. Se puede trabajar en el aula, o en cualquier momento de distensión o patio.
Canciones de palmas para imprimir.pdf
En este caso, os traigo como ejemplo los juegos de palmas tradicionales. Gracias a ellos, podemos trabajar la repetición de movimientos en una serie lógica continua. Se puede trabajar en el aula, o en cualquier momento de distensión o patio.
Canciones de palmas para imprimir.pdf
martes, 21 de noviembre de 2017
viernes, 10 de marzo de 2017
Tabajando la tabla del 100
En nuestra clase, seguimos con el trabajo de la posición de los número en la tabla del 100 y de los movimientos sobre ella.
Aquí os dejo fichas que hemos plastificado para que puedan ser trabajadas varias veces y por diferentes alumn@s (lo hacemos con rotulador y luego lo quitamos con alcohol o toallitas).
- Tenemos el cuadro con sólo algunos número puestos, y l@s alumn@s tienen que poner los número que corresponden en los cuadrados blancos.
- También para rellenar cruces con referencia de un número central, recordando que para el número de arriba se resta 10, para el de abajo se suma 10, para el de la izquierda se resta 1 y para el de la derecha se suma 1.
Os dejo el enlace de la entrada dónde está el cuadro completo por si lo necesitáis para refuerzo en la clase.
Rectas y cuadros numéricos
Aquí os dejo fichas que hemos plastificado para que puedan ser trabajadas varias veces y por diferentes alumn@s (lo hacemos con rotulador y luego lo quitamos con alcohol o toallitas).
- Tenemos el cuadro con sólo algunos número puestos, y l@s alumn@s tienen que poner los número que corresponden en los cuadrados blancos.
- También para rellenar cruces con referencia de un número central, recordando que para el número de arriba se resta 10, para el de abajo se suma 10, para el de la izquierda se resta 1 y para el de la derecha se suma 1.
Os dejo el enlace de la entrada dónde está el cuadro completo por si lo necesitáis para refuerzo en la clase.
Rectas y cuadros numéricos
martes, 28 de febrero de 2017
Kahoot!!
En ciencias, con los niños de 1º, 2º y 3º, hemos estado investigando sobre los seres vivos durante las últimas semanas.
Para comprobar lo que hemos aprendido, he creado estos juegos "Kahoot" sobre las plantas y sobre los animales.
Para l@s que no lo conozcáis, el Kahoot es un juego que se juega online. Cualquier persona puede crear uno según sus necesidades o buscar uno que ya esté hecho.
Consiste en una serie de preguntas de las cuales l@s alumn@s deben elegir la correcta entre 4 opciones. Es necesario tener una pantalla con proyector para quien dirige y ordenadores o tablets para quien juega, ya que las preguntas salen en la pantalla de quien guía el juego y las opciones en colores en las pantallas de los que contestan. Se puntúa tanto la corrección como la rapidez de la respuesta. De estas puntuaciones sale un ránquing de los participantes.
En mi opinión, no es una característica del juego que a mi me guste, ya que implica poner "por delante" unos alumnos a otros y no lo considero muy educativo. Pero es cierto que les motiva....
Lo bueno es que, al finalizar el juego, puedes descargarte los resultados obtenidos por cada alumno, y sin mirar la rapidez, puedes ver para cada alumno que respuestas han sido correctas y cuales no.
Aquí os dejo el enlace de los juegos de los seres vivos:
sábado, 18 de febrero de 2017
Componer frases con la tabla del 100
Como en nuestro colegio trabajamos con el método ABN en matemáticas, le estamos dando mucha importancia ahora a los movimientos en el cuadro numérico de la centena. Una vez los alumnos trabajan y aprenden los movimientos de suma y resta en la tabla, los calculos mentales y gráficos seran más fáciles y rápidos.
Sabemos que cuando en el cuadro nos movemos en vertical, estamos sumando 10 hacia abajo y restando 10 cuando vamos hacia arriba. Y cuando nos movemos en horizontal, estamos sumando 1 hacia la derecha y restando 1 hacia la izquierda.
Este trabajo ya lo hemos trabajado con los números en la tabla y hemos visto la razón. Pero, para practicar el simple movimiento, creé esta actividad que mezclaba la mecánica de los movimientos con la construcción de frases e historias.
Al principio, como no ven los números, les puede costar un poco. Pero una vez que ven que sólo tienen que realizar los movimientos, les es muy entretenido.
Explicación:
- Cada cuadro tiene palabras en cada posición.
- Les daremos unos comandos de cada frase donde cada número en gris es la primera palabra de una frase, y cada cuadrado de 2 operaciones es una palabra.
- Cada alumno tendrá su cuadro y sus comandos. Se colocará en la posición del primer número (que será la primera palabra) como si se tratase del cuadro numérico. Después, ira realizando las operaciones de cada cuadrado para ir descubriendo las demás palabras y la historia que montan.
Detrás de cada hoja de comandos, tienen las soluciones.
Podrán jugar individual o por parejas.
Si el juego se entiende y asimila, una vez acabado pueden jugar por parejas o por grupos a montar ellos las frases dándole los comandos a los demás para que las adivinen.
Pensad que a este juego deben jugar aquellos que hayan trabajado los movimientos en el cuadro numérico.
Aquí tenéis los pdf por si os lo queréis descargar:
Tabla del 100 palabras
Frases y soluciones
Sabemos que cuando en el cuadro nos movemos en vertical, estamos sumando 10 hacia abajo y restando 10 cuando vamos hacia arriba. Y cuando nos movemos en horizontal, estamos sumando 1 hacia la derecha y restando 1 hacia la izquierda.
Este trabajo ya lo hemos trabajado con los números en la tabla y hemos visto la razón. Pero, para practicar el simple movimiento, creé esta actividad que mezclaba la mecánica de los movimientos con la construcción de frases e historias.
Al principio, como no ven los números, les puede costar un poco. Pero una vez que ven que sólo tienen que realizar los movimientos, les es muy entretenido.
Explicación:
- Cada cuadro tiene palabras en cada posición.
- Les daremos unos comandos de cada frase donde cada número en gris es la primera palabra de una frase, y cada cuadrado de 2 operaciones es una palabra.
- Cada alumno tendrá su cuadro y sus comandos. Se colocará en la posición del primer número (que será la primera palabra) como si se tratase del cuadro numérico. Después, ira realizando las operaciones de cada cuadrado para ir descubriendo las demás palabras y la historia que montan.
Detrás de cada hoja de comandos, tienen las soluciones.
Podrán jugar individual o por parejas.
Si el juego se entiende y asimila, una vez acabado pueden jugar por parejas o por grupos a montar ellos las frases dándole los comandos a los demás para que las adivinen.
Pensad que a este juego deben jugar aquellos que hayan trabajado los movimientos en el cuadro numérico.
Aquí tenéis los pdf por si os lo queréis descargar:
Tabla del 100 palabras
Frases y soluciones
jueves, 16 de febrero de 2017
Orientación y estructuración espacial
La orientación espacial está relacionada con la percepción y gestión de los estímulos que recibimos relacionado con su posición y distribución en el espacio.
Cuando l@s alumn@s tienen problemas con la orientación y estructuración espacial, pueden llegar a tener dificultades con la organización de sus trabajos en el papel, con la lecto-escritura o con el cálculo y la numeración.
Por eso es importante trabajarlo con ell@s, sobretodo en las primeras edades.
Para esto, hemos hecho una actividad muy atractiva que les ayuda a trabajar la concentración, la orientación y estructuración espacial, la coordinación visomotora, la lateralidad, la creatividad, la atención, el razonamiento lógico espacial y la percepción visual.
El material necesario para una pareja será :
- 2 fieltros tamaño A4 de color negro
- Palos de polo de colores
- Ceras de los mismos colores que los de los palos (a la práctica es mejor jugar con ceras tipo Manley, pero podéis jugar con otros colores)
- Hojas de papel de tamaño A6 (yo corte folios en 4 partes)
- Música relajante de fondo
La actividad consiste en que cada uno de la pareja tiene un fieltro negro y unos palos de colores. En su fieltro, sin que el compañero lo vea, colocará los palos formando una figura (puede ser una forma inventada o no).
Una vez haya hecho su figura plana, dibujará con las ceras la forma que había montado, intentando ser lo más preciso posible.
Después, le pasará la hoja con el dibujo a su compañer@ que tendrá que formar en su fieltro la misma figura.
Cuando acabe, se enseñarán las figuras y comprobarán si están iguales. Si no lo están, será porque o un@ ha dibujado mal o otr@ lo ha interpretado incorrectamente. Sería positivo que lo hablasen entre ellos para llegar a una conclusión.
A nuestr@s chic@s les ha encantado.
Cuando l@s alumn@s tienen problemas con la orientación y estructuración espacial, pueden llegar a tener dificultades con la organización de sus trabajos en el papel, con la lecto-escritura o con el cálculo y la numeración.
Por eso es importante trabajarlo con ell@s, sobretodo en las primeras edades.
Para esto, hemos hecho una actividad muy atractiva que les ayuda a trabajar la concentración, la orientación y estructuración espacial, la coordinación visomotora, la lateralidad, la creatividad, la atención, el razonamiento lógico espacial y la percepción visual.
El material necesario para una pareja será :
- 2 fieltros tamaño A4 de color negro
- Palos de polo de colores
- Ceras de los mismos colores que los de los palos (a la práctica es mejor jugar con ceras tipo Manley, pero podéis jugar con otros colores)
- Hojas de papel de tamaño A6 (yo corte folios en 4 partes)
- Música relajante de fondo
La actividad consiste en que cada uno de la pareja tiene un fieltro negro y unos palos de colores. En su fieltro, sin que el compañero lo vea, colocará los palos formando una figura (puede ser una forma inventada o no).
Una vez haya hecho su figura plana, dibujará con las ceras la forma que había montado, intentando ser lo más preciso posible.
Después, le pasará la hoja con el dibujo a su compañer@ que tendrá que formar en su fieltro la misma figura.
Cuando acabe, se enseñarán las figuras y comprobarán si están iguales. Si no lo están, será porque o un@ ha dibujado mal o otr@ lo ha interpretado incorrectamente. Sería positivo que lo hablasen entre ellos para llegar a una conclusión.
A nuestr@s chic@s les ha encantado.
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